Cuando abordamos dicha temática, se basa con la intención de mejorar cada día la enseñanza que se desarrolla en las aulas educativas, ya que es muy importante el conocimiento de los métodos de enseñanza, dado que se desataca cada función que corresponde en cada uno de ellos, el propósito pues de conocer todo este contexto es la mejora de las prácticas educativas.

Al analizar las funciones que cumplen los métodos de enseñanza en relación con la actividad profesor-alumno, podemos decir que van en conjunta relación dado que surge un sin fin de cuestionamientos en la enseñanza- aprendizaje; la enseñanza y el aprendizaje tiene lugar mediante tres formas básicas, en las cuales se concreta el encuentro más fecundo entre: los alumnos, el contenido de la enseñanza. y el profesor; podemos decir que -La exposición del profesor, en cuanto a lo que el enseña desarrollando la clase, los contenidos y las actividades. – El trabajo independiente de los alumnos, en este sentido surgen ideas por parte del alumno donde se lleva a cabo esa relación profesor- alumno, que si esta presente pero solo guía el trabajo del alumno. – La elaboración conjunta del profesor y los alumnos, el profesor esta presente pero no interviene en los aprendizajes del alumno, sino que el alumno esta en pleno desenvolvimiento en la adquisición de los aprendizajes significativos, Si hay aprendizaje, hay enseñanza.

Método de enseñanza: trabajo independiente, se basa en :

• Solución de una tarea por parte de los estudiantes, sin la ayuda del profesor
• La participación activa del alumno en la clase
• La esfera de la creatividad
• Situaciones donde los alumnos resuelven una tarea y el profesor solo orienta el trabajo. El trabajo independiente de los alumnos en la adquisición de conocimientos no se distinguen por el carácter reproductivo del pensamiento, sino por su carácter productivo, que puede alcanzar el nivel más alto, el de la creación.

El trabajo independiente es la expresión del grado de auto actividad que han logrado los alumnos y también un medio para continuar desarrollando su auto actividad independiente, ya que sus conocimientos están a flote, y su máximo potencial creador, donde sus adquisiciones cognitivas, pueden lograr un conocimiento potencial donde sus aprendizajes significativos serán reproductivos a la construcción de nuevas actividades que antes eran en un nivel difícil y ahora se vuelvan un tanto fáciles, esto logrado con el trabajo independiente, ya que el profesor solo esta para orientar, guiar y el resto es el propio alumno quien desarrolla su parte creadora y productiva.

El docente busca que el alumno sea autónomo en su aprendizaje, que este dispuesto ha desafiarse así mismo, que ningún obstáculo lo detenga para lograr lo que el desea, lo que el quiere aprender; el docente busca en el alumno un líder capaz de direccionar su aprendizaje, capaz de lograr u máximo potencial en cuanto al carácter productivo, que vaya más allá de las metas que se pueda proponer y se pueda lograr.

Método de enseñanza: Elaboración conjunta

L.Klingberg expone que la conversación en la clase es un proceso de pensamiento colectivo; en el proceso de conversación el conocimiento surge como producto de la participación del profesor y los alumnos. Las preguntas tiene gran importancia en cuanto a dudas e ideas que el alumno tenga , ya que por medio de esa interacción de conversación que surge entre el profesor y alumno, se puede aprender y tener ese pensamiento critico, un pensamiento capaz de juzgar en base a la realidad o el contexto que se desarrolle.

Las preguntas, los profesores la utilizan no solo para que los alumnos se apropien de nuevos conocimientos, sino también para consolidar y evaluar los conocimientos. La pregunta como forma del pensamiento racional, cuando se utiliza en la clase debe reunir ciertas exigencias que son:

• Tener correcta estructura
• Ser precisas
• Ser comprensibles para los estudiantes
• Estimular el pensamiento de los estudiantes

Es muy importante el trabajo independiente por parte del alumno, ya que el docente crea un ser capaz de dirigir nuevos proyectos en su vida académica y personal, dando un cierto grado de confianza en si mismo; en otro sentido forma parte importante que cada docente conozca los métodos de enseñanza: trabajo independiente; ya que formaran alumnos autónomos, alumnos que tengan la capacidad de valorar cualquier problema que se presente en el ámbito educativo, y poder fomentar en ellos un pensamiento de reflexión y critico a la vez.

Los principios didácticos son fundamental en la enseñanza ya que es la guía para la culminación del aprendizaje significativo en el alumnado, ya que a su ves el conocimiento y la aplicación de los principios didácticos en el que hacer docente proporcionan las condiciones adecuadas para orientar el proceso de enseñanza- aprendizaje. Su observancia sistemática evita la dirección a ciegas y sin rumba en la enseñanza.

Así mismo el docente debe involucrarse desde una manera individual sobre el acontecer del alumnado, para conocer sus destrezas, sus formas de adquirir el conocimiento, ya que cada niño evoluciona diferente, ya que según Piaget (2000, p. 21):

El papel del maestro es el de un guía facilitador, que debe fomentar el aprendizaje por
medio del descubrimiento, tomando en cuenta el ritmo evolutivo del alumno (…) Su
actividad, es una tarea muy compleja, que requiere de un alto nivel de conocimientos
científicos, capacidad para llevarlos a cabo, elevada cultura general y práctica de valores
morales.

Piaget (2000, p. 21)

La cultura es la clave fundamental para propiciar el conocimiento en el alumno, ya que el docente es parte fundamental en tal proceso, para que el alumno desarrolle cognitivamente, tenga meyas, realice tareas, asume su convicción; por otro lado la labor del docente se desarrolla en los principios didácticos. Sin embargo es importante que el estudiante pueda convertir sus conocimientos en algo suyo, es por esto que los principios didácticos le muestran al docente como deberían desarrollar las clases para que el alumno pueda adquirir conocimientos significativos desde una manera optima.

Es de vital importancia que el docente se apropie del conocimiento,de la manera de enseñanzar, para que posteriormente emplee una serie de principios didácticos, ya que estos son: “las normas más generales, e importantes del proceso de enseñanza, que tienen aplicación en todas las materias y en todas las etapas” (Tomaschewski, 1987, p. 156); por lo cual, su correcta aplicación garantizarán el éxito del proceso de enseñanza aprendizaje.

Cabe destacar que aunque los principios didácticos brinden una extensa gama de
conocimientos que, sin lugar a dudas ayudan al docente a lograr un proceso de enseñanza
aprendizaje eficaz, estos en determinadas ocasiones son desconocidos por el docente, lo que conlleva a un estancamiento en su labor educadora.

En otro sentido el autor Escobar Baños nos muestra los siguientes principios didácticos que para el son indispensables en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

• 1- El carácter científico y asequible de la enseñanza
• 2- La atención a la diversidad
• 3-La visualización en la enseñanza
• 4- La sistematización y la unidad entre la teoría y la práctica
• 5- La asimilación científico y asequible de la enseñanza

Por lo tanto se puede decir que los principios didácticos son parte fundamental en la enseñanza, ya que el docente es quien se ve involucrado para llevar con éxito estos principios en el momento de impartir sus conocimientos de acuerdo a la malla curricular, ya que no se basa en transmitir experiencias al momento de enseñar, sino que llevar a cabo teorías, la cientificidad de lo que se pretende transmitir en el alumno; por otro sentido los cambios del alumnado, al enfrentarse a los problemas, el desarrollo de cada uno al momento de aprender, la asimilación de los contenidos que se va obteniendo del educando.

Estrategia es el proceso seleccionado a través del cual se prevé alcanzar un cierto estado a futuro. De acuerdo con Ferreiro (2012), las estrategias son un componente esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje. Son el sistema de actividades (acciones y operaciones) que permiten la realización de una tarea con la calidad requerida debido a la flexibilidad y adaptabilidad a las condiciones existentes. Las estrategias son el sistema de acciones y operaciones, tanto físicas como mentales, que facilitan la confrontación (interactividad) del sujeto que aprende con objeto de conocimiento.

Ferreiro (2012) considera que las estrategias didácticas guían y orientan la actividad psíquica del alumno para que éste aprenda significativamente. Este autor, destaca que éstas no son meras acciones observables que denotan lo que hace un grupo de alumnos durante la lección; son aquellas acciones que inducen una determinada actividad mental del alumno que lo hace realmente aprender.

De ahí la relación dinámica entre estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. En este contexto Bixio denomina “estrategias didácticas al conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica” (2005, p.35). Es notorio en la definición que aporta Bixio con relación a la intencionalidad que deben tener las estrategias didácticas, es decir, el docente antes de aplicarlas u orientarlas debe pensar en la intención o en los objetivos que persigue con la misma.

En términos educativos, podemos decir que un procedimiento o planes de los enseñantes para lograr el objetivo de dichos temas. Según Díaz (1998) las define como procedimientos y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera mas consciente y profunda.

Las estrategias didácticas son:

Preinstruccionales , objetivos y organizadores previos; debe haber creatividad al desarrollar un tema, o actividad en el aula.

Coinstruccionales: ilustraciones, mapas conceptuales, analogías; es decir son las que acompañan el contenido curricular, lo que se espera que el alumno adquiera un conocimiento crítico.

Postinstruccionales. Resúmenes finales, mapas conceptuales, ayudan a auxiliar al estudiante, es decir como estrategias para una ayuda al estudiante, con el fin de darle un refuerzo al mismo. (Díaz Barriga)

Podemos decir, que el docente tiene la prioridad en el momento de planificar, en su guion de clases, en su secuencia didáctica, utilizar las estrategias adecuadamente para desarrollar el contenido, esperando así un aprendizaje significativo en los estudiantes; además de ello se mencionan los factores que involucran las estrategias: preparar el contexto, mencionar los objetivos, centrar y mantener la atención, organizar los recursos, diseñar relaciones de comunicación y presentación de la información.

Estrategias didácticas referidas al docente, el que enseña es el agente que interviene de manera directa en cada una de las fases o momentos del proceso didáctico, es decir con roles y posiciones, adoptando estrategias e interviniendo con ellas en el proceso de enseñanza; cabe decir que todo ello es igual a estrategias centradas en la enseñanza.

Comprender de manera clara los métodos y técnicas de enseñanza a través de mapas mentales mapas conceptuales, exposiciones, entre otros. De esta manera se puede enseñar de una manera mas constructiva y el alumno involucre todo su conocimiento y obtenga un aprendizaje significativo.

Entonces ¿Qué son los métodos de enseñanza?, los métodos de enseñanza indican el camino a seguir para cumplir los objetivos que se establecen en el proceso de enseñanza aprendizaje en los alumnos, es decir; los métodos de enseñanza ayudan a la organización lógica y práctica de los recursos que el docente utiliza para el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Los métodos de enseñanza son el proceso de planificación, diseño de la clase, evaluación de los resultados obtenidos por medio de los aprendizajes esperados ; los métodos de enseñanza resultan una herramienta esencial , una guía para obtener resultados ordenados y coherentes, teniendo como resultado todo ello una sistematización de procesos, logrando a su vez una transformación cualitativa de la situación que se partió.

Los métodos de enseñanza se deben valer de varias técnicas de enseñanza, ya que no se puede aplicar las mismas a todos los estudiantes , porque no todos rinden de la misma forma, no aprenden de la misma forma, se debe conocer el contexto, el medio que desenvuelven a los alumnos, los intereses y los saberes previos de cada uno, para lograr la aplicación de la técnica adecuada.

Los docentes deben proporcionar una variedad de recursos necesarios al momento de dar sus conocimientos, adecuando una manera favorable al momento de la enseñanza, es decir, cada docente debe tener en cuenta o adaptarse mejor dicho a la época de las generaciones estudiantiles, para llevar una enseñanza y aprendizaje significativo en el alumnado, aquí también se ve involucrada una estrategia didáctica: «procedimiento y recursos que utiliza el docente para promover aprendizajes significativos, facilitando intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera mas profunda y consciente»(Diaz,1998,pag.19)

De esta manera cabe decir que los docentes cada día debemos buscar nuevas y atractivas formas de educar, aprendiendo y aplicando diferentes métodos  y técnicas didácticas que ayuden a fortalecer el aprendizaje, la memoria, el autoaprendizaje, la investigación y la creatividad.

La Jerarquía de necesidades humanas de Maslow(1955), esta coloca a las necesidades básicas o simples en la base de la pirámide y las relevantes o  fundamentales en la cima; en este sentido, los cuatro primeros niveles son  considerados como “necesidades de supervivencia”; al nivel superior lo denominó  “motivación de crecimiento”, o “necesidad de ser”. A medida que la persona logra  controlar sus necesidades de jerarquía inferior aparecen gradualmente necesidades  de orden superior. Si bien Maslow presenta este orden de prioridad, considerado  como el orden normal o lógico, en diferentes etapas de nuestra vida y ante  determinadas circunstancias, el orden puede variar; es más, existen casos de  personas que anteponen a las necesidades fisiológicas, necesidades de  autorrealización.

Maslow describe las necesidades de los seres humanos y como son un factor clave  de una teoría motivacional clásica. Las clasificaciones de las motivaciones deben  estar basadas en objetivos, como los de las cinco etapas de la pirámide de Maslow  de las necesidades, en vez de instigar a las unidades o la conducta motivada. La  teoría incluye una totalidad integrada del organismo, que es una de las piedras  angulares de la teoría de la motivación.  Asu vez podemos decir que Maslow clasifica y organiza las carencias habituales del hombre en su pirámide de Maslow (de lo más primordial a lo más indeterminado), poniendo de cimiento a las a las carencias fisiológicas, a continuación y de modo escarpado: las carencias a nivel personal (amor propio, convicción) y a nivel grupal o social (venia social); terminando con el logro efectivo de las aspiraciones o los objetivos vitales de una persona por sí misma.

Que diferente seria que al igual que la teoria de Maslow pudiera buscarse el yo interior, encontrarse con sigo mismo, el deber ser, de llenar las expectativas en la convicción de seguir adelante, llevando una conducta motivadora en cuanto a las necesidades presentadas en la cotidianeidad, lastimosamente no ocurre en esa medida, se acostumbra dar para recibir algo a cambio de.., mas la teoria de Maslow define una importancia fundamental en su teoria, humanista que se centra en el ser humano, en busca de una motivación intrínseca, buscando sus propios objetivos y necesidades, para satisfacer su convicción al aprendizaje, o a esa supervivencia que cada ser humana obtiene en el camino para llegar a la meta.

En este sentido nos vamos a la teoria de Bruner sobre el aprendizaje son sintetizables en los siguientes  enunciados (Good y Brophy, 1983): 

1. El desarrollo se caracteriza por una creciente independencia de la reacción  respecto de la naturaleza del estímulo.  2. El crecimiento se basa en la internalización de estímulos que se conservan en un sistema de almacenamiento que corresponde al ambiente. Es decir, el niño  comienza a reaccionar frente a los estímulos que ha almacenado, de manera que  no solo reacciona frente a los estímulos del medio, sino que es capaz de predecirlos  en cierta medida.  3. El desarrollo intelectual consiste en una capacidad creciente de comunicarse con uno mismo o con los demás, ya sea por medio de palabras o símbolos. 4. El desarrollo intelectual se basa en una interacción sistemática y contingente  entre un maestro y un alumno.  5. El lenguaje, facilita enormemente el aprendizaje, en tanto es un medio de intercambio social y una herramienta para poner en orden el ambiente. 6. El desarrollo intelectual se caracteriza por una capacidad cada vez mayor para resolver simultáneamente varias alternativas, para atender a varias secuencias en el mismo momento y para organizar el tiempo y la atención de manera apropiada para esas exigencias múltiples. 

Para Bruner (1966), más relevante que la información obtenida, son las estructuras  que se forman a través del proceso de aprendizaje. Bruner define el aprendizaje como el proceso de “reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más  allá de ellos, hacia una comprensión o insight nuevos”.  A esto es lo que el autor ha llamado aprendizaje por descubrimiento. Los principios  que rigen este tipo de aprendizaje son los siguientes: 

1. Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo. 

2. El significado es producto exclusivo del descubrimiento creativo y no verbal. 

 3. El conocimiento verbal es la clave de la transferencia. 

 4. El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido. 

5. La capacidad para resolver problemas es la meta principal de la educación. 

6. El entrenamiento en la Heurística del descubrimiento es más importante que  la enseñanza de la materia de estudio.

En este sentido la teoria de Bruner es constructivista, ya que permite llenar las expectativas del educando mediante la participación activa del sujeto que aprende, es decir no se trata de que el alumno tome la información del exterior; si no que para que esta información se transforme en conocimiento debe ser procesada, trabajada y dotada de sentido por el alumno. Llegar por ese sentido a la experimentación a las vivencias y la realidad que desenvuelven al alumno.

En todo ello se puede determinar que las dos teorías son muy importantes y llenan las expectativas que el docente debe de implementar al momento de enseñar, ya que una se rige en cuanto a las necesidades del ser humano por ello es humanista, pero no queda solamente en ello, sino que va de un lado a la motivación intrínseca que produce una convicción en el sujeto que aprende, y la teoria de Bruner nos destaca que el niño es consiente en su aprendizaje, ya no basta en dejar conocimientos por parte del docente, sino mas bien que este niño produzca la información, trabaje y la cree en cuanto a lo que el desee, dejándolo que experimente en base de la realidad, y así obtener aprendizajes significativos. la educación de hoy en día no permite que un aprendizaje se base por constructivismo, ya que el mismo sistema hace que el docente no cree en si mismo ni mucho menos en sus educandos; debería tener un papel fundamental tanto el educador como el formador, para que la enseñanza de estos tiempos fuera significativa y no se quedara en unas teorías, en un libro, sino a la realidad de los alumnos, para adquirir conocimientos en base a la vivencia del día a día.

“El aprendizaje es bidireccional: nosotros aprendemos del entorno y el entorno aprende y se modifica gracias a nuestras acciones”.(Bandura)

Las técnicas de enseñanza que aplican los y las docentes en los diferentes niveles de escolaridad deben utilizarse de manera que los alumnos y alumnas adquieran de forma
efectiva los nuevos conocimientos, ya que la enseñanza desde un punto de vista técnico- científico y didáctico- pedagógico no debe ser impositiva, sino más bien creativa, a partir de la propia experiencia y necesidad de los escolares, considerándolo como un individuo con características propias de una edad determinada, de ahí que se debe iniciar por conocer al alumnado antes de desarrollar nuevos conocimientos, por lo que resulta necesario que se realice un diagnostico para conocer las necesidades e interés del alumnado, así de esta manera poder lograr unas técnicas adecuadas en cuanto al nivel que se rigen los estudiantes en su aprendizaje.

Las técnicas de enseñanza son: Expositiva, Diálogo, Discusión, Debate, y Estudio de casos. Técnica Expositiva: Es una forma de comunicación en la que se da un contacto directo entre un expositor y un público presentando un tema, lógicamente estructurado. Su importancia en el proceso didáctico-pedagógico consiste en que permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de información, además favorece el desenvolvimiento del autodominio y el lenguaje.

Técnica de diálogo: Es una conversación entre dos o más personas llamadas interlocutores que alternativamente(haciendo usos de turnos)manifiestan sus deseos, intenciones y creencias. Su importancia en el proceso didáctico- pedagógico es el de orientar al alumno para que reflexione, piense y se convenza que puede investigar, además es una vía para el desarrollo del pensamiento crítico.

Técnica de discusión: Apunta al intercambio de puntos de vista sobre un tema con la finalidad de convencer, persuadir, obtener ciertas conclusiones o acuerdos generales a través de argumentos. Su importancia en el proceso didáctico- pedagógico es auxiliar y reforzar lo ya estudiado y detectar el nivel de asimilación de los participantes.

Técnica de debate: Es el intercambio de opiniones críticas, que se lleva a cabo frente a un público y con la dirección de un moderador para mantener el respeto y la objetividad entre ambas posturas. Su importancia en el proceso didáctico- pedagógico es favorecer la capacidad para argumentar ideas, comprensión de los contenidos, desarrollar habilidades de comunicación oral, y pensamiento crítico.

Técnica de estudio de casos: Proporciona una serie de casos que representan situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudie, analicen. Su importancia en el proceso didáctico-pedagógico es que favorece el desarrollo de la habilidad para analizar y sintetizar los contenidos, y ayuda a fijar aprendizajes significativos en los alumnos, para que puedan dar respuesta a cualquier problema que se les presente y darles posibles soluciones desde un enfoque crítico y reflexivo.

Así mismo se concluye que las técnicas de enseñanza deben estar apegadas al proceso didáctico-pedagógico ya que sin didáctica, como se señala, la enseñanza se torna difícil si no contraproducente. Es la didáctica la que debe ayudar al profesor en su acción docente«(Nerici)

La motivación extrínseca que es una motivación controlada, y también la motivación intrínseca es una motivación autónoma. Por otro lado la motivación extrínseca es cuando hacemos algo para obtener algo a cambio , es decir por alguna recompensa o evitar castigo, son en este caso, a pesar de tener una orientación positiva, la motivación extrínseca tiene su origen fuera de nosotros, es decir que viene inducida por nuestro medio. Este tipo de motivación se define como aquellos impulsos y elementos del exterior que elevan nuestra motivación y dirigen los actos hacia la persecución de un estímulo externo positivo (premios, dinero, aceptación social.)Todo lo exterior impulsado a la realización en base a un objetivo para obtener algo a cambio nos llevará siempre a ser impulsados a una motivación intrínseca.

La motivación intrínseca es del interior propio, un motivo que nace por desarrollarse personal o académicamente, el ser uno mismo, que como bien lo dice Bruner es dejar al niño capaz de autorrealizarse, experimentando por sus medios y creando un aprendizaje autónomo de si mismo. Por otro lado está dirigida a explorar, aprender y a obtener recompensas internas satisfactorias (placer, tranquilidad, felicidad). Según muchas teorías psicológicas, cuando una persona está motivada intrínsecamente tiene más probabilidades de mantener dicha motivación en un nivel alto y lograr así, sus objetivos.

Cabe decir que los tipos de motivación son muy importante en el contexto educativo ya que el docente es el que impulsa a desarrollar la motivación intrínseca o extrínseca en cuanto los intereses del educando, cada alumno conlleva a una realización de sus propios logros, estos sean personales o en base a metas que lleven a un premio.

En la educación actual la motivación extrínseca se ve mas palpable lastimosamente, pero el mismo sistema educativo lleva a estas adquisiciones de distintas opiniones que cada alumno tiene, ya que si no se mide por un examen los conocimientos, no se puede lograr evaluar los aprendizajes de los estudiantes.

Por otro sentido conlleva a una utopía la educación descentralizada en cuanto a los intereses de una persona, es decir nadie estudia, nadie lee solo porque le nace, porque se le hace placer o felicidad, sino mas bien todo esta centrado a un premio, dinero o asta aceptación social, cabe decir que se rige la educación por una motivación extrínseca.

A medida d conclusión, podemos decir que el éxito es la suma de pequeños esfuerzos repetidos día tras día, hasta llegar a la meta, todo ello se debe tener siempre en mente para lograr nuestro propio yo, luchar consigo mismo para lograr un futuro mejor en cuanto a la educación. Ya que los sueños no tienen fecha de caducidad, sino que párate respira y vuelve al camino.

La Teoría Conductista, cuenta con un papel activo del aprendizaje que regula su comportamiento mediado por sus representaciones; explica la motivación en términos de estímulos externos y reforzamiento. Dentro de esta teoría se da el Modelo Target: Tarea-Autonomía-Reconocimiento-Agrupamiento-Evaluación-Tiempo; este modelo se basa en una perspectiva integradora del constructivismo, en la que el punto de encuentro de todas las teorías se presenta en la importancia de la actividad mental constructivista del estudiante en la realización de los trabajos escolares.(Barriga,2002)

La Teoría Humanista, hace énfasis en la persona total en sus necesidades de libertad, autoestima, capacidad de elección y autodeterminación. El ser humano está impulsado a la autorrealización, es decir se considera al ser humano como dotado de todas las potencialidades necesarias para su completo desarrollo; Maslow presenta su jerarquización de las necesidades.

Teoría Cognoscitivista, los individuos son considerados seres activos y curiosos que buscan información para resolver problemas que tienen una importancia personal.(Diaz Barriga,2002pag.68); por otro sentido sus ideas importantes en el cognitivismo son: El aprender es un proceso activo, social en el cual los estudiantes construyen nuevas ideas o los conceptos basados en conocimiento actual. El estudiante selecciona la información, origina hipótesis y toma decisiones en el proceso de integrar experiencias en sus construcciones mentales existentes.(Bruner,1915)

Ejemplificación de teorías.

La teoría conductista se basa en Estímulos- Respuesta, es decir eventos del entorno y consecuencias de la conducta, hay una motivación extrínseca, un reforzamiento, sistema de recompensa, incentivos y castigos. Reforzamiento positivo(+ estimulo + conducta), Reforzamiento negativo(- estimulo + castigo), Castigo positivo( + estimulo – conducta), Castigo negativo( – estimulo – conducta).

La Humanista se basa en las necesidades de realización personal, conlleva a la motivación intrínseca; programas de desarrollo humano, fomento de la autoestima. John William Atkinson destaca la teoría de la motivación de logro: Motivo-Expectativa-Valor del incentivo.

La motivación de logro, es cuando se quiere conseguir una cosa en particular, hay un motivo y por lo tanto se ve en la necesidad de buscarlo, de accionar a esa expectativa que requiere un valor de lo que se desea; es decir no es condicionado a lo externo en el sentido de recompensa o castigo; sino que un incentivo personal, una realización de las necesidades personales.

La cognoscitivista se basa en el papel activo del aprendiz, en regular su comportamiento mediado por sus representaciones; en esta teoría se ve involucrada una motivación intrínseca ya que se desarrolla el manejo de expectativas, metas, habilidades de autorregulación y diseño instruccional. Carol Ames desarrolla el modelo Target basado en Tarea-Autonomía-Reconocimiento-Agrupamiento-Evaluación-Tiempo.

´´Es imposible saber si el comportamiento de un alumno esta motivado intrínseca o extrínsecamente con solo observarlo´´(Woolfolk,1996)

• 

la motivación se ha empelado para designar un complejo sistema de procesos y mecanismos psicológicos que determinan la orientación de la actividad del hombre en relación con su medio. Distintos aspectos psicológicos pueden poseer valor motivacional; por ello se utiliza el término esfera motivacional.

En la motivación existe un motivo que impulsa y dirige la actividad del hombre, es decir van haber ciertos motivos que impulsen al hombre a adquirir valor, una maestra pensará en las estrategias de como ella enseñará en el aula, una madre piensa que le puede dar a su hijo de regalo en su cumpleaños y un estudiante buscará la manera en salir bien en sus estudios.

Hablemos un poco de historia. en los años 60 surge la escuela Unidocente, con el objetivo de llevar la educación formal a los lugares donde no había llegado la educación, se buscaba un solo fin poder enseñar a los necesitados, a todas las personas de esas regiones: aunque el estudio de ese entonces no seria riguroso sino una educación básica donde aprendieran lo básico de aritmética, leer, escribir.

También se quería lograr la equidad en los jóvenes, que se instruyeran por igual, no dejando a un lado genero, solo el hombre o solo la mujer se podría instruir, sino todo por igual: esto se dio en Centro América en ese entonces se les llamo Escuelas Multigrado.

La motivación viene del termino latín «movere» que es igual a «moverse». La motivación esta constituida por el conjunto de valores que hacen que un sujeto se ponga en marcha para la consecución del objetivo propuesto.(Carrasco)

Es aquello que mueve o tiene eficacia o virtud para mover, en este sentido es el motor de la conducta humana. El ciclo motivacional comprende ciertos factores como equilibrio, estimulo, tensión, necesidad, acción, satisfacción. Todo ello involucra el ciclo motivacional y cada uno cumple con un objetivo al momento que surge en el hombre.

La motivación determina el nivel con que energía y en que dirección actuamos. No basta en querer lograr una meta y solo pensarla, sino sumergirse para batallar con cada obstáculo que se presente en el camino, porque tenciones se darán y hay que vencerlas, la necesidad de lograr el motivo que ha surgido llevara a la acción de implementar retos para llegar a esa satisfacción de que se ha logrado esa meta y el ser humano logra ese equilibrio, que en base a retos, obstáculos se ha logrado lo propuesto, es decir el objetivo.

Un docente parece ser un agente motivador para el alumnado, debería en muchas ocasiones serlo, llevar a moverse de un estado negativo al uno positivo al estudiante, ya que cuando una persona es motivada se centra en el interés personal de superación constante y progresiva. Pero ¿Qué pasa con el docente no motivado?, un docente no motivado interrumpe el aprendizaje del estudiantado.

El papel del docente es muy fundamental en la enseñanza y en la adquisición del aprendizaje significativo del estudiante, ya que en los primeros años un docente sirve como modelo del alumno, que quiere ser capaz como lo es su maestro/a, pero muchas veces los mismos docentes truncan ese modelo en los alumnos.

La educación bancaria debería haber termino ya desde mucho tiempo, pero desgraciadamente se sigue viviendo, ya que el sistema permite que la imagen como docente sea un dictador y una educación bancaria, por alcanzar una educación, una enseñanza constructiva se ve muy lejos.

El docente que lucha con el sistema en post de cambio, llegará a la utopía anhelada de la educación, pero para ello se vera involucrado en si mismo en la vocación docente, que ha pesar de todo el sistema quiere hacer un cambio en la educación. Un docente con la tenacidad que ningún obstáculo lo vencerá en el camino, sino que seguirá asta encontrar la meta que lleve a una educación capaz de fomentar esa motivación en los estudiantes.

Por otra parte Maslow(1995) destaca factores internos y factores externos que determinan la motivación del docente, y es una realidad que pasa dentro de cada docente, su estado cognitivo tendrá que estar en equilibrio para poder aceptar retos que se presenten en el medio. Es decir; no por todo lo malo que exista a nuestro alrededor se tiene que dar por vencido, tirar la toalla, no! sino levantarse coger el valor y seguir adelante, pero muchas veces las situación que se presente en una determinada escuela lleva a abandonar las ilusiones de todo maestro, que por que el lugar es malo, no hay recursos, los alumnos no ponen de su parte y los padres de familia no son un apoyo motivacional para sus hijos. Pero ahí mismo se involucra la capacidad de no darse por vencido y es donde nace la motivación, la capacidad que el docente tiene de moverse a conseguir estrategias para sus alumnos, hacer actividades donde se involucren y tenga la voluntad de moverse a conseguir nuevos retos, cambiar la educación es tarea de todos!.

Entonces para generar aprendizajes debe haber lo siguiente: -Interés por el tema de trabajo, ya que sino lo hay no puede haber un aprendizaje significativo, el estudiante no aprende porque no tiene la voluntad de querer aprender. -Aprendizaje cooperativo, cada miembro de un grupo aporta ideas a sus compañeros y hace que el aprendizaje sea más extenso ya que cada uno aporta su conocimiento. -Sentimiento de competencia, es bueno que en la motivación se den competencias positivas en donde el alumno se involucre a querer dar lo mejor de si para lograr un aprendizaje optimo. -Proyecto personal, cada alumno tiene sus propias inquietudes en donde se ve llegar a culminar su proyecto, su meta, pero para ello hay que trabajar arduamente. -Sentirse acompañado en el proceso de aprendizaje, es decir; no sentirse solo que nadie apoya ni nadie atiende a dudas, sino que el docente estará ahí presente y los compañeros mismos que pueden aportar sus conocimientos adquiridos del tema que esta en investigación.

Podemos decir que la motivación permite llevar a cabo un proyecto de vida, académico o personal a su total terminación exitosa, porque mueve al ser humano a conseguir todo lo que se piensa y anhela, sin dejar a un lado la tensión que puede darse en el camino, pero busca maneras para llegar a sentirse satisfecho de obtener su premio. Permitiendo que cada estudiante critique, juzgue, aporte todo lo que piense, y pueda crear conocimiento y sea un líder en su clase, que vaya por sus propios sueños, que busque lo que quiere personalmente y nunca se de por vencido.